Children's biliteracy in different multilingual contexts Bilittéracie des enfants dans différents contextes mutlilingues

International audience Based on the results of our previous work carried out in French Polynesia and in 8 French-speaking sub-Saharan African countries, countries in which French is the language of schooling, this article will initially deal with the acquisition of biliteracy and the effects of interlanguage transfers in these multilingual contexts. Secondly, we will present the modalities of an evaluation of bilingual teaching with equal timetables implemented in French Polynesia which started in October 2023, for a period of 3 years, in 18 primary schools. Unlike previous work, the assessment is extended to two languages other than Tahitian (Marquisian and Rurutu) and to other dimensions recognized as part of the skills to be developed for the 21st century (UNESCO, 2014), namely creativity and life satisfaction of students. S’appuyant sur les résultats de nos travaux antérieurs menés en Polynésie française et dans 8 pays d’Afrique subsaharienne francophone, pays dans lesquels le français est la langue de scolarisation, cet article traitera dans un premier temps de l’acquisition de la bilittéracie et les effets de transferts interlangues dans ces contextes multilingues. Dans un second temps, nous présenterons les modalités d’une évaluation d’un enseignement bilingue à parité horaire implanté en Polynésie française qui a démarré en octobre 2023, pour une durée de 3 ans, dans 18 écoles primaires. Contrairement aux travaux antérieurs, l’évaluation est étendue à deux autres langues que le tahitien (le marquisien et le rurutu) et à d’autres dimensions reconnues comme faisant partie des compétences à développer pour le XXIème siècle (UNESCO, 2014), à savoir la créativité et la satisfaction de vie des élèves.