EDUCATION 5.0 : The Japanese and Zimbabwean Educational Models : A comparative Analysis L’ÉDUCATION 5.0 DANS LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS JAPONAIS ET ZIMBABWÉEN : ANALYSE COMPARATIVE

« Le présent Working Paper s'inscrit dans le cadre de l'initiative « ConsoSav-ProdArti », conçue et portée par Madame la Professeure Lalla Fatima-Zohra ALAMI TALBI, responsable de l'équipe de recherche KEWI-AI, à l'occasion de son enseignement du module de master M1 « Économie de la connaissance ». Cette initiative vise à élever les étudiants du statut de consommateurs de savoirs à celui de producteurs de connaissance scientifique, en l’occurrence de producteurs d’articles, et à leur inculquer la culture de la recherche. Elle bénéficie par ailleurs, aux doctorants de la KEWI-AI Research Team, qui assurent un rôle de tutorat auprès des étudiants auteurs de ce working paper. » Following the COVID-19 pandemic, the world experienced an unprecedented acceleration in its transition toward a digital environment, leading to profound transformations across numerous sectors, particularly education. The technological advances underpinning Industry 5.0 represent a major turning point, challenging traditional models of economic development. This shift promotes the transition from an industry-based economy to a knowledge-based economy, in which innovation, knowledge, and human capital become the primary drivers of growth and sustainable development. The concept of Education 5.0 has emerged in this context to offer a humanized education centered on the learner, fostering his or her social and emotional development, and based on the use of advanced technologies such as artificial intelligence and the Internet of Things (IoT). This educational model, recommended by organizations such as UNESCO and UNICEF, promotes a holistic, multidimensional approach to learning, aimed at training responsible citizens and workers. This study examines the adoption of Education 5.0 in the context of a developed country, Japan, and a developing country, Zimbabwe, using a comparative approach. This is based on an analytical grid assessing learning performance, learner well-being and the acquisition of work values. By analyzing feedback from these two countries, this study aims to better understand how Education 5.0 can be adapted to different contexts to meet the needs of the knowledge economy and society. Après la pandémie de la COVID-19, le monde a connu une accélération sans précédent de sa transition vers un environnement numérique, entraînant de profondes transformations dans de nombreux secteurs, notamment celui de l’éducation. Cette évolution s’inscrit dans le contexte de l’émergence de l’Industrie 5.0, dont les avancées technologiques marquent une rupture avec les modèles traditionnels de développement. Elles favorisent ainsi le passage d’une économie fondée sur l’industrie à une économie reposant principalement sur la connaissance, l’innovation et le capital humain. Le concept de l'éducation 5.0 a émergé dans ce contexte pour offrir un enseignement humanisé centré sur l'apprenant, favorisant son développement social et émotionnel, basé par ailleurs, sur l'utilisation de technologies avancées telles que l'intelligence artificielle et l'Internet des objets (IoT). Ce modèle éducatif, recommandé par des organisations telles que l'UNESCO et l'UNICEF, promeut une approche holistique et multidimensionnelle de l'apprentissage, visant à former des citoyens et travailleurs responsables. Cette étude se propose d'examiner l'adoption de l'éducation 5.0 dans le contexte d’un pays développé le Japon, et d'un pays en voie de développement le Zimbabwe avec une approche comparative. Celle-ci prend appui sur une grille d'analyse évaluant la performance d'apprentissage, le bien-être des apprenants et l'acquisition des valeurs du travail. En analysant les retours d'expérience de ces deux pays, cette étude vise à mieux comprendre comment l'éducation 5.0 peut être adaptée à des contextes différents pour répondre aux besoins de l'économie de la connaissance et la société de connaissances.