Ensino Bilingue em Moçambique: introdução e percursos التعليم ثنائي اللغة في موزمبيق: مقدمة ومسارات Bilingual Education in Mozambique: Introduction and Pathways Enseignement bilingue au Mozambique : introduction et parcours Educación bilingüe en Mozambique: introducción y vías

dx.doi.org presente artigo objetiva oferecer uma visão geral do processo de introdução do Ensino Bilíngue (EB) em Moçambique. Aborda os percursos traçados nesse processo, e alguns dos problemas e desafios daí decorrentes, sobretudo o convívio conflituoso en­tre as Línguas Bantu e o Português, tendo em conta o contexto sociocultural do país, ca­racterizado por uma diversidade linguística, étnica e cultural. O trabalho apresenta tam­bém o modelo transicional, que foi adotado por Moçambique no processo de introdução do EB, além de algumas opiniões avaliativas sobre esse modelo, assim como sobre o EB de modo geral. Para o estudo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em materiais ante­riores acerca do assunto, duas conversas com dois pesquisadores da área, e, por fim, foi considerada a experiência da própria autora como falante e pesquisadora de uma Língua Bantu (LB). No que respeita ao referencial teórico, o trabalho baseou-se nas perspectivas de Patel (2006), Chambo (2013), Severo (2014), Sitoe (2014), entre outros. Verificou-se que, desde a introdução do EB, acadêmicos e sociedade, embora reconheçam que há ainda problemas por solucionar, avaliam-no positivamente e acreditam ser um projeto sério e capaz de resolver os problemas pedagógicos existentes no sistema de educação de Moçambique (SITOE, 2014). Observou-se também que o Ensino Bilíngue em Moçam­bique trouxe mais inclusão tanto das línguas como dos sujeitos, seus falantes, pois usar as línguas dos indivíduos na sua educação e na educação de seus filhos permite que esses sujeitos usem suas línguas em outros meios no seu dia a dia. dx.doi.org تهدف هذه المقالة إلى تقديم نظرة عامة على عملية تقديم التعليم ثنائي اللغة في موزمبيق. وهو يتناول المسارات التي تتبع في هذه العملية، وبعض المشاكل والتحديات الناشئة عنها، ولا سيما التعايش المتضارب بين لغتي البانتو والبرتغالية، مع مراعاة السياق الاجتماعي والثقافي للبلد، الذي يتميز بالتنوع اللغوي والعرقي والثقافي. كما تعرض الورقة النموذج الانتقالي الذي اعتمدته موزمبيق في عملية تقديم المجلس التنفيذي، بالإضافة إلى بعض الآراء التقييمية حول هذا النموذج، وكذلك حول المجلس التنفيذي بشكل عام. بالنسبة للدراسة، تم إجراء بحث ببليوغرافي في مواد سابقة حول هذا الموضوع، ومحادثتين مع باحثين في هذا المجال، وأخيراً، تم النظر في تجربة المؤلف الخاصة كمتحدث وباحث في لغة البانتو (BL). فيما يتعلق بالإطار النظري، استند العمل إلى وجهات نظر باتل (2006)، تشامبو (2013)، سيفيرو (2014)، سيتو (2014)، من بين أمور أخرى. وجد أنه منذ إدخال المجلس التنفيذي والأكاديميين والمجتمع، على الرغم من إدراكهم أنه لا تزال هناك مشاكل يجب حلها، إلا أنهم يقيمونها بشكل إيجابي ويعتقدون أنها مشروع جاد قادر على حل المشاكل التربوية الموجودة في نظام التعليم الموزمبيقي (سيتوي، 2014). كما لوحظ أن التدريس ثنائي اللغة في موزمبيق جلب المزيد من الإدماج لكل من اللغات والموضوعات، حيث أن استخدام لغات الأفراد في تعليمهم وفي تعليم أطفالهم يسمح لهذه الموضوعات باستخدام لغاتهم في وسائل أخرى في حياتهم اليومية. dx.doi.org article aims to offer an overview of the process of introducing Bilingual Education (EB) in Mozambique. It addresses the paths traced in this process, and some of the problems and challenges arising from it, especially the conflicting coexistence between the Bantu and Portuguese languages, taking into account the socio-cultural context of the country, characterized by linguistic, ethnic and cultural diversity. The paper also presents the transitional model, which was adopted by Mozambique in the process of introducing EB, in addition to some evaluative opinions on this model, as well as on EB in general. For the study, a bibliographic research was carried out in previous materials on the subject, two conversations with two researchers in the area, and, finally, the author's own experience as a speaker and researcher of a Bantu Language (BL) was considered. Regarding the theoretical framework, the work was based on the perspectives of Patel (2006), Chambo (2013), Severo (2014), Sitoe (2014), among others. It was found that, since the introduction of EB, academics and society, although recognizing that there are still problems to be solved, evaluate it positively and believe that it is a serious project capable of solving the pedagogical problems existing in the Mozambican education system (SITOE, 2014). It was also observed that Bilingual Teaching in Mozambique brought more inclusion of both languages and subjects, their speakers, as using the languages of individuals in their education and in the education of their children allows these subjects to use their languages in other means in their daily lives. dx.doi.org article vise à offrir un aperçu du processus d'introduction de l'éducation bilingue (EB) au Mozambique. Il aborde les chemins tracés dans ce processus, et certains des problèmes et défis qui en découlent, en particulier la coexistence conflictuelle entre les langues bantoue et portugaise, en tenant compte du contexte socioculturel du pays, caractérisé par la diversité linguistique, ethnique et culturelle. Le document présente également le modèle transitoire, qui a été adopté par le Mozambique dans le processus d'introduction de l'EB, en plus de certains avis d'évaluation sur ce modèle, ainsi que sur l'EB en général. Pour l'étude, une recherche bibliographique a été réalisée dans des documents antérieurs sur le sujet, deux conversations avec deux chercheurs du domaine et, enfin, la propre expérience de l'auteur en tant que conférencier et chercheur d'une langue bantoue (BL) a été prise en compte. En ce qui concerne le cadre théorique, le travail a été basé sur les perspectives de Patel (2006), Chambo (2013), Severo (2014), Sitoe (2014), entre autres. Il a été constaté que, depuis l'introduction de l'EB, les universitaires et la société, tout en reconnaissant qu'il y a encore des problèmes à résoudre, l'évaluent positivement et estiment qu'il s'agit d'un projet sérieux capable de résoudre les problèmes pédagogiques existant dans le système éducatif mozambicain (SITOE, 2014). Il a également été observé que l'enseignement bilingue au Mozambique apportait une plus grande inclusion des langues et des sujets, leurs locuteurs, car l'utilisation des langues des individus dans leur éducation et dans l'éducation de leurs enfants permet à ces sujets d'utiliser leurs langues par d'autres moyens dans leur vie quotidienne. dx.doi.org artículo tiene como objetivo ofrecer una visión general del proceso de introducción de la Educación Bilingüe (EB) en Mozambique. Aborda los caminos trazados en este proceso, y algunos de los problemas y desafíos que se derivan de él, especialmente la convivencia conflictiva entre las lenguas bantú y portuguesa, teniendo en cuenta el contexto sociocultural del país, caracterizado por la diversidad lingüística, étnica y cultural. El documento también presenta el modelo de transición, que fue adoptado por Mozambique en el proceso de introducción de EB, además de algunas opiniones evaluativas sobre este modelo, así como sobre EB en general. Para el estudio se realizó una investigación bibliográfica en materiales previos sobre el tema, dos conversaciones con dos investigadores del área y, finalmente, se consideró la propia experiencia del autor como ponente e investigador de una Lengua Bantú (LB). En cuanto al marco teórico, el trabajo se basó en las perspectivas de Patel (2006), Chambo (2013), Severo (2014), Sitoe (2014), entre otros. Se encontró que, desde la introducción de la EB, los académicos y la sociedad, aunque reconocen que todavía hay problemas por resolver, lo evalúan positivamente y creen que es un proyecto serio capaz de resolver los problemas pedagógicos existentes en el sistema educativo mozambiqueño (SITOE, 2014). También se observó que la enseñanza bilingüe en Mozambique trajo más inclusión tanto de idiomas como de materias, sus hablantes, ya que el uso de los idiomas de las personas en su educación y en la educación de sus hijos permite que estas materias utilicen sus idiomas en otros medios en su vida cotidiana.