Les langues d’héritage face à la langue de l’école à Mayotte

International audience Ce chapitre vise à parcourir quelques décennies de scolarité pour observer les choix vis-à-vis des langues des enfants et adolescents migrants et questionner la mise en œuvre actuelle de pratiques de classe au sein du système scolaire français. Il comportera au préalable quelques récapitulatifs grâce à des fils historiques (celui de l’unification linguistique de l’école par le français, des Enseignements des langues et cultures d’origines, de la formation des enseignants…) pour situer le contexte éducatif actuel sur lequel j’apporterai l’éclairage des recherches universitaires, notamment celles dans lesquelles nous avons été plus particulièrement impliquée. C’est ainsi qu’à l’appui d’enquêtes auprès des élèves allophones et de leurs enseignants, nous communiquerons d’une part des éléments caractérisant la (non) prise en compte du plurilinguisme et d’autre part, les préconisations pédagogiques, avec les soubassements théoriques qui les justifient.