Les sections multidisciplinaires de l'ENS du Gabon face aux défis climatiques : expérimentation d'un modèle d'innovation pédagogique par le projet en éducation relative à l'environnement (ERE)

Face aux défis climatiques contemporains, la formation des enseignants constitue un levier stratégique pour diffuser les pédagogies de la durabilité. À l’École Normale Supérieure (ENS) du Gabon, l’introduction de l’éducation relative à l’environnement (ERE) se heurte cependant au cloisonnement traditionnel des disciplines. Cette recherche examine un modèle d’innovation pédagogique basé sur la pédagogie par projet, expérimenté pour dépasser ces limites. L’objectif est de montrer en quoi un cours de 20 heures, dispensé de 2023 à 2026 à un public multidisciplinaire (72 étudiants en Master 1 d’Histoire-Géographie, Licence 3 de Sciences Physiques et CAPES 1 de Français), constitue un terrain fertile d’hybridation des savoirs. La méthodologie adopte une approche mixte s’appuyant sur une grille d’évaluation de la faisabilité des projets, des entretiens semi-directifs d’auto-évaluation et le recueil des avis de l’administration pédagogique. Les étudiants devaient concevoir des micro-projets collaboratifs pour répondre au stress thermique sur le campus (production de flyers, distribution d’eau minérale et de crèmes solaires). Les résultats affichent un taux de déploiement de 100 % des actions. L’analyse qualitative révèle que le dispositif brise les routines disciplinaires : les littéraires s’approprient des notions scientifiques et les scientifiques développent des compétences en communication sociale. Validé par l’administration et les pairs, ce modèle montre que l’action concrète favorise l’acquisition de compétences éco-pédagogiques transversales. L’étude conclut sur la nécessité d’institutionnaliser ces démarches par projet dans les curricula de formation initiale en Afrique subsaharienne, tout en soulignant les défis liés aux contraintes de financement et aux temps disponibles dans les curricula.