TEACHING COMMUNICATIVE COMPETENCE WITHOUT COMMUNICATIVE TOOLS: TEACHERS’ LIVED CONTRADICTIONS IN GHANAIAN FRENCH LANGUAGE CLASSROOMS 

Résumé : L'introduction du programme Common Core au Ghana en 2019 a marqué un tournant majeur vers un enseignement des langues fondé sur les compétences communicatives. Cependant, sa mise en œuvre se heurte à un décalage persistant entre les prescriptions curriculaires ambitieuses et les réalités pédagogiques quotidiennes. Cette étude qualitative, basée sur l'Analyse Phénoménologique Interprétative (IPA), explore les expériences vécues de dix enseignants de français exerçant dans des lycées de catégorie "A" de la région Ashanti. Les résultats révèlent des contradictions profondes entre les objectifs institutionnels de développement de la compétence orale et les contraintes structurelles auxquelles les enseignants sont confrontés, notamment le manque criant de ressources didactiques essentielles telles que les laboratoires de langues, les équipements audiovisuels et les technologies de soutien à l'apprentissage. Malgré leur autonomie professionnelle limitée, les enseignants déploient des stratégies d'improvisation pour tenter de concilier les exigences du curriculum avec les évaluations certificatives à forts enjeux qui dominent la culture scolaire. Cette situation les conduit fréquemment à privilégier des approches pédagogiques magistrales centrées sur l'enseignant, au détriment d'une véritable mise en pratique des compétences communicatives visées par la réforme. L'étude conclut qu'une transition effective vers un modèle d'enseignement par compétences nécessite l'adoption d'un réalisme de la mise en œuvre, reposant sur des politiques éducatives davantage sensibles aux contraintes contextuelles. Ainsi, le déploiement de dispositifs multimédias mobiles, le renforcement des infrastructures numériques et la mise en place d'écosystèmes collaboratifs d'apprentissage en ligne apparaissent comme des leviers essentiels pour réduire le fossé entre les prescriptions curriculaires et les pratiques pédagogiques effectives. Au-delà du contexte ghanéen, cette recherche apporte une contribution empirique significative à la compréhension des défis liés à la mise en œuvre de l'enseignement des langues étrangères dans les systèmes éducatifs ouest-africains caractérisés par des ressources limitées. Elle met en évidence la nécessité impérieuse de repenser les politiques de réforme curriculaire à la lumière des réalités institutionnelles, matérielles et pédagogiques auxquelles sont quotidiennement confrontés les enseignants, afin de garantir une mise en œuvre effective et pérenne des curricula.   Mots-clés : Phénoménologie, Enseignement Communicatif des Langues, Éducation en langue française, Tension pédagogique, Ressources limitées.