Contribution de l'Intelligence Artificielle à la discrimination des émotions favorables à la performance des apprenants du secondaire second cycle de l'Enseignement Général

Une récente étude sur l’évaluation de la qualité des systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne montre  clairement que les apprenants Ivoiriens (Côte d’Ivoire) ne disposent pas des compétences en langue et en  mathématiques pour le cycle primaire. Aussi, l’on constate une évolution irrégulière des résultats scolaires avec  des variations ponctuées par des hausses et des baisses. Face à ce constat, plusieurs études ont été menées en vue  d’améliorer le rendement des apprenants. Cependant, ces études visent en général à revoir les curricula, les  contenus d’apprentissage, les méthodes d’évaluation sans prendre en compte l’état émotionnel des apprenants  durant les séances de cours et d’évaluation qui constituent également un facteur important dans le processus  d’apprentissage. La présente contribution, s’inscrivant dans le champ de l’utilisation de l’Intelligence Artificielle pour l'apprentissage, la formation et l'éducation, vise donc à apporter une solution à ce problème d’amélioration  des rendements scolaires en utilisant une approche d’Intelligence Artificielle qui combine une Régression  Linéaire Multiple (modélisant l’impact émotionnel) et un modèle de Factorisation Matricielle MultiRelationnelle Pondérée (WMRMF) pour tirer profit tant des facultés cognitives qu’émotionnelles des apprenants.  Elle vise à discriminer les émotions favorables au rendement des apprenants du secondaire second cycle de  l'Enseignement Général. L’étude menée ici, prend en compte non seulement les relations qui existent entre les  apprenants, les tâches et les compétences mais aussi les émotions de ces derniers et s’appuie sur la théorie du  contrôle et de la valeur des émotions d’accomplissement de Pekrun. Pour évaluer notre approche et discuter de la  discrimination des émotions favorables à la performance des apprenants, nous avons effectué une enquête sur  des apprenants du second cycle secondaire de l’enseignement général, inscrits en classe de Terminale, au Lycée  Moderne Khalil (Daloa, Côte d’Ivoire). Les données sur les émotions (joie, espoir, fierté, soulagement, colère,  anxiété, honte, désespoir) ont été recueillies au moyen du questionnaire AEQ (Achievement Emotions Questionnaire) distribué aux apprenants volontaires à participer à cette recherche. L’échantillon était composé de  250 apprenants. Ces apprenants ont été évalués par ailleurs, lors des examens blancs, dans plusieurs disciplines : Mathématiques, Français, Anglais, Histoire-Géographie, Philosophie et Science de la Vie et de la Terre. Les résultats expérimentaux de cette étude ont montré que les émotions influençaient différemment les réalisations dans les disciplines scolaires. Il ressort aussi de cette étude que les émotions à valences positives sont plus avantageuses dans les différentes réalisations en Lettres qu’en Sciences.