Desafios e intervenções na educação de Moçambique: Um relato de experiência de acadêmicos de psicologia com professores em contexto de vulnerabilidade

O objetivo deste artigo é relatar a experiência de intervenção realizada por acadêmicos de Psicologia com professores do ensino básico em Moçambique, com o propósito de identificar demandas pedagógicas, estruturais e emocionais e propor estratégias adaptadas ao contexto local. Participaram da intervenção 37 acadêmicos de Psicologia, cada um acompanhado de um professor moçambicano, ao longo de quatro a cinco encontros realizados de forma online. Durante o processo, foram identificadas diversas demandas, entre elas a superlotação das salas de aula, com turmas superiores a 100 alunos, barreiras linguísticas, escassez de recursos didáticos, dificuldades no manejo de comportamentos, carência de apoio psicossocial e situações de violência no ambiente escolar. As intervenções contemplaram técnicas de manejo de sala de aula, práticas pedagógicas lúdicas, estratégias socioemocionais, incentivo à aprendizagem entre pares, mediação da relação família–escola e ações voltadas ao autocuidado docente. Todas as propostas priorizaram o uso de recursos de baixo custo e a valorização dos conhecimentos prévios dos professores. O fortalecimento do vínculo afetivo constituiu um elemento central das ações, favorecendo a inclusão e o engajamento dos estudantes. De modo geral, as intervenções culturalmente sensíveis, colaborativas e acessíveis demonstraram potencial para qualificar a prática docente, melhorar o clima escolar e promover a inclusão, mesmo em contextos de vulnerabilidade. A experiência também contribuiu de forma significativa para a formação técnica, ética e social dos acadêmicos, ao desenvolver competências como escuta empática, adaptação cultural e responsabilidade social, consolidando a compreensão do psicólogo escolar como agente de transformação social.