LES APPORTS DE L’ALTERNANCE CODIQUE EN COMPÉTENCES ORALES : UNE ÉTUDE DE CAS DES ÉTUDIANTS DE FLE AU GHANA

Résumé : Compte tenu du visage multilingue du Ghana, les phénomènes résultant du contact des langues sont inévitables. Cette étude se propose d’investiguer les manifestations de l’alternance codique, désormais AC en classe du français langue étrangère (FLE) et son apport dans l’apprentissage. Elle explore certaines difficultés que les étudiants des écoles normales supérieures rencontrent dans leur effort à s’exprimer oralement. L’étude pose comme problématique la contribution du phénomène de l’AC à l’apprentissage de FLE. Les questions suivantes ont guidé l’étude : À quel point l’AC pourrait-elle contribuer à l’appropriation des compétences orales ? Comment pourrait-on encourager les étudiants à prendre la parole dans la classe de FLE ? La théorie interactionnelle proposée par Gumperz (1982) sert de fondement théorique en suscitant la réflexion didactique sur les apports de l’AC dans les situations d’apprentissage. AMECOE et ENCHICOE sont sélectionnés par échantillonnage aléatoire. Les données sont collectées à l’aide du questionnaire et de l’observation de classe. À partir des pourcentages simples, l’approche mixte a été utilisée pour l’analyse et l’interprétation des résultats. L’étude a révélé que l’AC contribue énormément à la construction des savoirs et à la compétence interactionnelle des étudiants. Elle joue le rôle didactique, communicatif et interactionnel. Nous avons recommandé l’exploitation efficace et suffisante des activités de lecture et des jeux interactives entre autres.   Ces recommandations peuvent contribuer croyons-nous au développement et à l’amélioration des compétences orales. Mots-clés : contact des langues, alternance codique, compétence orale, FLE, apports