Supervision pédagogique au Burundi : le cas de trois provinces du Nord

International audience Cette contribution s’intéresse à l’évolution des métiers de supervision pédagogique au Burundi. Elle résulte d’une action de recherche du projet SUPERE-RCF financée par l’AUF et l’OIF dans le cadre de l’Initiative francophone de la formation à distance des Maîtres (IFADEM) [1]. L’objectif principal est de comprendre comment s’exercent les métiers de la supervision pédagogique dans l’enseignement primaire au Burundi à un moment où émergent des technologies de la communication et qu’Internet donne accès à de nombreuses ressources numériques.Les données sur lesquelles repose l’article ont été collectées à l’aide de questionnaires adaptés pour les enseignants, les directeurs d’école, les inspecteurs communaux et les inspecteurs provinciaux. Les résultats montrent que des besoins de formations sont ressentis de la part des superviseurs pour la gestion des relations d’équipes et pour l’utilisation des technologies dans leurs missions afin de gagner du temps, de l’efficacité d’analyse et comprendre en quoi ces technologies peuvent davantage aider les enseignants et les élèves. Les enseignants notent leur intérêt à améliorer leurs performances d’enseignement du et en français afin que les élèves acquièrent des bases suffisantes pour poursuivre leur scolarité mais soulignent l’extrême difficulté qu’ils rencontrent à suivre un programme pour lequel quatre langues doivent être enseignées alors qu’ils ne les maîtrisent pas eux-mêmes.