Formation initiale et langue nationale à l’école normale d’instituteurs d’enseignement général bilingue (ENIEGB) de Maroua

La formation initiale à l’école normale d’instituteurs d’enseignement général bilingue de Maroua, comme dans les établissements ayant ce statut comporte trois niveaux : BACC, PROBATOIRE, BEPC. Les enseignants forment les futurs maîtres des écoles primaires et maternelles. L’appui théorique qui va faire l’objet de notre développement: d’abord le niveau d’expression des élèves maîtres en fulfulde, leur compétence de lire, de comprendre et d’écrire le fulfulde.Pour ce qui est de la formulation des objectifs pédagogiques clairs, nous visiterons les idées sur la conduite de la leçon de fulfulde. L’objectif principal de notre étude est d’analyser les différents effets de l’apprentissage d’une langue nationale à l’ENIEGB.Il s’agit de montrer que ces élèves maîtres dans leur formation sont en contact de langue nationale, en l’occurrence le fulfulde. Montrer que des méthodes et techniques d’enseignementadéquates permettent d’encadrer les élèves dans les écoles expérimentales de l’enseignement en fulfulde. D’expliquer qu’il y a des compétences exigées pour enseigner en fulfulde dans les différentes écoles expérimentales.Ainsi les connaissances, les savoirsappropriés doivent être cohérents par rapport aux objectifs fixés pour l’enseignement en langue nationale. Notre méthodologie consiste en la collecte des données à travers un questionnaire soumis à quelques élèves maîtres pour obtenir des éléments de réponse aux préoccupations qui sont les nôtres. Les élèves maîtres des différents niveaux constituent notre échantillon, leurs réponses nous permettront d’obtenir les informations pour développer nos idées. Pour les résultats attendus, la formation initiale des élèves maîtres à l’ENIEGB de Maroua produit des maîtres compétents, cependant elle nécessite des connaissancesadéquates poursatisfaire les exigences de l’enseignement en fulfulde dans les écoles expérimentales.