DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES EN FORMATION INFIRMIERE SOUS LE SYSTEME LMD : FACTEURS CONTRIBUTIFS ET SATISFACTION DES ACTEURS A L'ISTM LUBUMBASHI

RESUME                                                                                                           Introduction : La qualité des soins de santé repose sur les compétences des professionnels infirmiers. En République Démocratique du Congo, la réforme du système LMD (Licence-Master-Doctorat) vise à harmoniser les programmes de formation, faciliter la mobilité académique et renforcer la reconnaissance internationale des diplômes. Cependant, l'efficacité de cette réforme dépend de multiples facteurs pédagogiques, institutionnels et cliniques. Objectif : Cette étude vise à analyser les facteurs contributifs au développement des compétences en formation infirmière et à évaluer les perceptions et la satisfaction des différents acteurs (étudiants, enseignants, encadreurs de stage, parents et autorités) vis-à-vis du système LMD à l'Institut Supérieur des Techniques Médicales (ISTM) de Lubumbashi. Méthodes : Une approche qualitative exploratoire de type phénoménologique a été utilisée. L'étude a inclus 34 participants sélectionnés aléatoirement : 12 enseignants, 11 apprenants, 6 encadreurs de stage, 4 parents et 5 autorités. Les données ont été collectées à l'aide de questionnaires auto-administrés pour les enseignants et apprenants, d'entretiens semi-directifs pour les encadreurs de stage et parents, ainsi que par l'analyse documentaire des programmes académiques. Les données ont été analysées à l'aide du logiciel EPI-info version 7.0. Résultats : Le programme LMD favorise significativement l'autonomie des étudiants (45,5%), leur capacité de résolution de problèmes (27,3%) et améliore la qualité de l'enseignement (33,3%). La satisfaction globale des apprenants est élevée (81,8% satisfaits ou très satisfaits). Le programme place l'apprenant au centre de son apprentissage (18,2%), favorise les échanges collaboratifs (27,3%) et l'accompagnement vers la réussite (45,5%). Les encadreurs notent un niveau élevé de préparation des apprenants (50,0%), bien que la vulgarisation du programme demeure partielle. Les principales difficultés identifiées concernent la disponibilité limitée des ressources didactiques (8,3%) et l'adéquation des terrains de stage. Conclusion : La réforme LMD transforme positivement la formation infirmière à l'ISTM Lubumbashi en plaçant l'apprenant au centre de son apprentissage et en développant son autonomie et ses capacités de résolution de problèmes. La satisfaction élevée des acteurs confirme la pertinence de cette approche par compétence. Néanmoins, l'optimisation du programme nécessite la consolidation des ressources pédagogiques, l'amélioration de l'encadrement clinique et la formation continue des enseignants pour maximiser le développement des compétences professionnelles des futurs infirmiers. Mots-clés : Compétences infirmières, Formation, ISTM Lubumbashi, LMD, Approche par compétence, République Démocratique du Congo, Éducation infirmière, Satisfaction des étudiants..   ABSTRACT                                                                                                       Background: The quality of healthcare depends on the competencies of nursing professionals. In the Democratic Republic of Congo, the LMD (License-Master-Doctorate) system reform aims to harmonize training programs, facilitate academic mobility, and strengthen international recognition of diplomas. However, the effectiveness of this reform depends on multiple pedagogical, institutional, and clinical factors. Objective: This study aims to analyze the contributing factors to the development of competencies in nursing education and to assess the perceptions and satisfaction of various stakeholders (students, teachers, internship supervisors, parents, and authorities) regarding the LMD system at the Institut Supérieur des Techniques Médicales (ISTM) in Lubumbashi. Methods: A phenomenological exploratory qualitative approach was used. The study included 34 randomly selected participants: 12 teachers, 11 students, 6 internship supervisors, 4 parents, and 5 authorities. Data were collected using self-administered questionnaires for teachers and students, semi-structured interviews for internship supervisors and parents, as well as documentary analysis of academic programs. Data were analyzed using EPI-info version 7.0 software. Results: The LMD program significantly promotes student autonomy (45.5%), problem-solving capacity (27.3%), and improves teaching quality (33.3%). Overall student satisfaction is high (81.8% satisfied or very satisfied). The program places learners at the center of their learning (18.2%), promotes collaborative exchanges (27.3%), and accompaniment towards success (45.5%). Supervisors note a high level of student preparation (50.0%), although program dissemination remains partial. The main challenges identified concern the limited availability of teaching resources (8.3%) and the adequacy of internship sites. Conclusion: The LMD reform positively transforms nursing education at ISTM Lubumbashi by placing learners at the center of their learning and developing their autonomy and problem-solving abilities. High stakeholder satisfaction confirms the relevance of this competency-based approach. Nevertheless, program optimization requires the consolidation of pedagogical resources, improvement of clinical supervision, and continuous teacher training to maximize the development of professional competencies of future nurses. Keywords: Nursing competencies, Training, ISTM Lubumbashi, LMD, Competency-based approach, Democratic Republic of Congo, Nursing education, Student satisfaction.