TICE ET FORMATION A DISTANCE. Le cas de l'Université de la Formation Continue Virtuelle en Algérie

International audience New Information and Communication Technologies (ICTs) are better understood from a socio-economic history of the industrialized world. In this context, they play an increasingly prominent role in the development of a market economy known as the intangible or "knowledge economy".However, the project to set up a remote university, called the "University of Virtual Continuous Training" (UFCV) in Algeria, is intended as a way to ensure the transition to the market economy in general and to prepare the " Integration into the knowledge economy in particular. As designed this project has several operational objectives: socio-economic, scientific and cultural. For the supervision of this virtual university, which is decentralized in the form of 35 centers in Algeria and 03 in France, it is planned to train 3,000 experts, administrators and teachers and more than 5,000 tutors. However, in view of the increasing mobility of managers from the South to the North and the attractiveness of certain major knowledge clusters (Europe, Canada and the USA in particular), this training effort, which is considerable for a Third World country, Not serve the ambitions of the UFCV.In this article we propose a reflection on the modalities of the training of the future executives and a pedagogical method by project. This approach should, by hypothesis, direct training more on local needs and give meaning to the training-employment relationship in an endogenous development goal to mitigate the leakage of skills. Les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC) se comprennent mieux à partir d'une histoire socioéconomique du monde industrialisé. Dans ce cadre elles jouent un rôle de plus en plus prépondérant dans l'avènement d'une économie de marché dite de l'immatériel ou « économie du savoir ». Or le projet de mise en place d'une Université à distance, dite «Université de la Formation Continue Virtuelle » (UFCV), en Algérie se veut une manière d'assurer la transition vers l'économie de marché en général et préparer l'insertion dans l'économie du savoir en particulier. Tel qu'il est conçu ce projet poursuit plusieurs objectifs opérationnels : socioéconomique, scientifique et culturel. Pour l'encadrement de cette Université virtuelle – décentralisée sous forme de 35 centres en Algérie et 03 autres en France-, il est prévu la formation de 3000 experts, administrateurs et enseignants et plus de 5000 tuteurs. Cependant, compte tenu de la mobilité croissante des cadres du Sud vers le Nord et de l'attractivité de certains grands pôles de connaissances (Europe, Canada et USA notamment) cet effort de formation, considérable pour un pays du tiers monde, risque de ne pas servir les ambitions de l'UFCV. Dans cet article nous proposons une réflexion sur les modalités de la formation des futurs cadres et une méthode pédagogique par projet. Cette façon de faire devrait, par hypothèse, orienter davantage la formation sur les besoins locaux et donner du sens à la relation formation-emploi dans une visée de développement endogène pour atténuer la fuite des compétences.